Pemprov Sumbar Gandeng Ruangguru Perkuat Literasi AI bagi Guru dan Siswa

Padang, 4 September 2026 – Pemerintah Provinsi Sumatera Barat menggandeng Ruangguru untuk meningkatkan kemampuan guru dan siswa dalam memahami serta menggunakan teknologi kecerdasan buatan atau artificial intelligence (AI) secara tepat. Program pelatihan tersebut diarahkan agar perkembangan teknologi tidak hanya menjadi sesuatu yang digunakan secara pasif, tetapi dapat dimanfaatkan sebagai alat pendukung pembelajaran dan peningkatan kompetensi. Guru mendapatkan penguatan mengenai cara memanfaatkan AI dalam kegiatan pendidikan, sementara siswa diperkenalkan dengan penggunaan teknologi secara produktif, kritis, dan bertanggung jawab. Pemprov Sumbar memandang kemampuan memahami AI semakin penting seiring cepatnya transformasi digital yang memengaruhi dunia pendidikan dan kebutuhan keterampilan masa depan. Kolaborasi dengan Ruangguru juga diharapkan membantu sekolah memperoleh metode pembelajaran yang relevan dengan perkembangan teknologi terbaru. Program tersebut menjadi bagian dari upaya menyiapkan sumber daya manusia Sumatera Barat agar mampu beradaptasi dengan perubahan yang berlangsung semakin cepat.

Pelatihan tidak semata-mata diarahkan agar peserta mampu mengoperasikan aplikasi berbasis AI, tetapi juga memahami bagaimana teknologi tersebut bekerja dan digunakan dalam konteks pendidikan. Guru perlu mengetahui kemampuan sekaligus keterbatasan AI sehingga hasil yang diberikan teknologi tidak langsung dianggap selalu benar. Kemampuan melakukan verifikasi menjadi penting karena sistem AI dapat menghasilkan informasi yang tidak akurat, tidak lengkap, atau tidak sesuai dengan konteks pertanyaan. Dalam kegiatan pembelajaran, guru tetap memegang peranan utama untuk menentukan tujuan, materi, metode, dan proses evaluasi yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. AI dapat digunakan untuk membantu menyiapkan bahan pembelajaran, mencari alternatif penjelasan, menyusun latihan, atau mengembangkan ide kegiatan kelas. Namun penggunaannya harus tetap berada dalam pengawasan tenaga pendidik agar teknologi berfungsi sebagai pendukung dan bukan menggantikan proses berpikir.

Bagi siswa, pengenalan AI menjadi semakin relevan karena teknologi tersebut telah hadir dalam berbagai layanan digital yang digunakan sehari-hari. Generasi muda perlu memahami bahwa kemampuan menggunakan AI tidak cukup hanya dengan memasukkan pertanyaan dan menerima jawaban secara otomatis. Mereka harus memiliki kemampuan menyusun pertanyaan yang tepat, mengevaluasi jawaban, membandingkan informasi, dan menentukan apakah hasil yang diberikan dapat dipercaya. Keterampilan tersebut berkaitan erat dengan kemampuan berpikir kritis yang tetap menjadi fondasi penting dalam pendidikan. Siswa juga perlu memahami bahwa penggunaan AI untuk menyelesaikan tugas tanpa proses belajar dapat mengurangi kesempatan mereka membangun kemampuan sendiri. Karena itu, pelatihan diarahkan untuk membentuk kebiasaan menggunakan teknologi sebagai sarana memperluas pengetahuan dan kreativitas, bukan sekadar memperoleh jawaban dengan cepat.

Guru menjadi kelompok yang mendapat perhatian besar karena perubahan teknologi turut memengaruhi metode pembelajaran di sekolah. Kehadiran AI dapat membantu tenaga pendidik mengembangkan materi yang lebih beragam dan menyesuaikan penjelasan dengan kemampuan siswa. Guru dapat memanfaatkan teknologi untuk mendapatkan inspirasi mengenai contoh soal, simulasi, aktivitas kelas, maupun variasi pendekatan terhadap sebuah materi. Pada saat yang sama, kemampuan profesional guru tetap diperlukan untuk menentukan apakah materi yang dihasilkan sesuai dengan kurikulum dan kondisi peserta didik. Teknologi tidak memahami karakter siswa secara menyeluruh seperti tenaga pendidik yang berinteraksi langsung dengan mereka setiap hari. Oleh sebab itu, peningkatan kemampuan digital perlu berjalan bersama penguatan kompetensi pedagogis agar penggunaan AI benar-benar meningkatkan kualitas pembelajaran.

Program tersebut juga menjadi kesempatan untuk memperkecil kesenjangan kemampuan digital antara sekolah dan kelompok masyarakat yang memiliki tingkat akses teknologi berbeda. Transformasi pendidikan berbasis teknologi akan sulit memberikan hasil merata apabila hanya sekolah tertentu yang memiliki tenaga pendidik dengan kemampuan digital memadai. Pemerintah daerah memiliki peran untuk memperluas kesempatan pelatihan sehingga guru dari berbagai wilayah dapat memperoleh pengetahuan yang sama mengenai perkembangan AI. Tantangan geografis Sumatera Barat juga perlu diperhitungkan karena akses internet dan perangkat digital belum tentu memiliki kualitas yang seragam pada setiap daerah. Pelatihan karena itu perlu diikuti penguatan sarana pendukung agar kemampuan yang diperoleh dapat diterapkan dalam proses belajar sehari-hari. Pemerataan akses menjadi penting supaya transformasi digital tidak justru memperlebar perbedaan kualitas pendidikan antarsekolah.

Kolaborasi dengan Ruangguru memberikan ruang bagi pemerintah daerah untuk memanfaatkan pengalaman perusahaan teknologi pendidikan dalam mengembangkan pembelajaran digital. Materi pelatihan dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru dan siswa sehingga peserta tidak hanya memperoleh penjelasan mengenai konsep AI, tetapi juga pengalaman menggunakan teknologi untuk menyelesaikan persoalan tertentu. Pendekatan praktis diperlukan karena kemampuan digital berkembang lebih efektif ketika peserta dapat langsung mencoba dan mengevaluasi hasil penggunaan teknologi. Guru juga dapat bertukar pengalaman mengenai cara menerapkan AI pada mata pelajaran dan kondisi kelas yang berbeda. Dari proses tersebut, sekolah dapat menemukan model pemanfaatan teknologi yang paling sesuai dengan kebutuhan masing-masing. Hasil pelatihan selanjutnya diharapkan tidak berhenti pada peserta yang mengikuti kegiatan, tetapi dapat dibagikan kepada guru dan siswa lainnya di lingkungan sekolah.

Aspek etika menjadi bagian yang tidak dapat dipisahkan dari pendidikan mengenai AI. Guru dan siswa perlu memahami persoalan privasi, perlindungan data, hak cipta, kejujuran akademik, serta risiko menyebarkan informasi yang belum diverifikasi. Pengguna tidak seharusnya memasukkan data pribadi atau informasi sensitif ke dalam layanan digital tanpa memahami bagaimana data tersebut diproses. Dalam pengerjaan tugas sekolah, siswa juga perlu membedakan penggunaan AI sebagai alat bantu dengan tindakan menyerahkan seluruh proses kepada teknologi. Sekolah dapat menyusun pedoman yang menjelaskan penggunaan yang diperbolehkan dan batasan yang harus dipatuhi. Aturan yang jelas akan membantu siswa menggunakan teknologi secara bertanggung jawab tanpa menghilangkan kesempatan untuk memanfaatkan inovasi yang dapat meningkatkan proses pembelajaran.

Perkembangan AI juga membuat keterampilan masa depan menjadi salah satu perhatian dalam dunia pendidikan. Banyak jenis pekerjaan diperkirakan mengalami perubahan karena sebagian aktivitas dapat dibantu atau diotomatisasi menggunakan teknologi. Kondisi tersebut tidak selalu berarti manusia kehilangan peran, tetapi kebutuhan keterampilan akan berubah dan menuntut kemampuan bekerja bersama teknologi. Kemampuan memecahkan masalah, berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, dan menggunakan perangkat digital akan semakin dibutuhkan. Sekolah memiliki tugas menyiapkan siswa menghadapi perubahan tersebut sejak dini agar mereka tidak hanya menjadi pengguna teknologi, tetapi juga memahami bagaimana teknologi dapat digunakan untuk menciptakan sesuatu. Literasi AI dengan demikian dapat ditempatkan sebagai bagian dari penguatan kompetensi yang relevan dengan pendidikan dan dunia kerja masa depan.

Pemprov Sumbar juga perlu melakukan evaluasi setelah pelatihan untuk mengetahui seberapa jauh materi dapat diterapkan di lingkungan sekolah. Keberhasilan program tidak cukup diukur berdasarkan jumlah guru dan siswa yang mengikuti kegiatan, tetapi juga perubahan kemampuan mereka dalam menggunakan AI secara efektif dan bertanggung jawab. Guru dapat dievaluasi melalui penerapan teknologi pada perencanaan maupun kegiatan pembelajaran, sedangkan siswa dapat dilihat dari kemampuan memanfaatkan AI tanpa kehilangan proses berpikir mandiri. Masukan dari sekolah diperlukan untuk mengetahui kendala yang muncul, termasuk persoalan perangkat, jaringan internet, pemahaman peserta, maupun kesesuaian materi. Evaluasi tersebut dapat digunakan untuk memperbaiki pelatihan berikutnya dan menentukan kebutuhan pendampingan lanjutan. Dengan pendekatan berkelanjutan, program tidak berhenti sebagai kegiatan pengenalan teknologi yang hanya berlangsung dalam waktu singkat.

Kerja sama Pemprov Sumatera Barat dan Ruangguru dalam memberikan pelatihan AI kepada guru serta siswa menunjukkan semakin besarnya perhatian terhadap kesiapan pendidikan menghadapi transformasi digital. Teknologi kecerdasan buatan menawarkan berbagai peluang untuk membuat proses belajar lebih efisien, kreatif, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik, tetapi penggunaannya membutuhkan kemampuan kritis serta pemahaman etika. Guru tetap menjadi unsur utama yang mengarahkan pembelajaran, sementara siswa perlu dibiasakan menggunakan teknologi tanpa kehilangan kemampuan mencari, menganalisis, dan menyusun pengetahuan secara mandiri. Pemerataan akses serta peningkatan kompetensi tenaga pendidik juga menjadi pekerjaan penting agar manfaat teknologi dapat dirasakan sekolah di berbagai wilayah Sumatera Barat. Kolaborasi dengan perusahaan teknologi pendidikan dapat menjadi salah satu cara mempercepat proses tersebut sepanjang disertai evaluasi dan pendampingan yang konsisten. Melalui peningkatan literasi AI sejak lingkungan sekolah, Sumatera Barat diharapkan memiliki generasi yang tidak hanya mampu mengikuti perkembangan teknologi, tetapi juga dapat menggunakannya secara cerdas untuk pendidikan dan kehidupan pada masa mendatang.